2021-04-23 12:48:07
北京时间9月19日上午8：30，“重启•未来：少儿全球素养云峰论坛(CGCE)”在线上成功举办。来自中美等各国教育工作者、一线教师、国际顶尖学者就全球素养的培养议题，展开深入讨论。斯玛特教育集团作为「少儿全球素养教育助力机构」,参与此次论坛并组织了位于全国430个城市的斯玛特儿童美术校区的老师和家长朋友们一起参会。
此次论坛聚焦探讨少儿全球素养的提升，三位顶尖专家分别从艺术、家庭和教育三个角度来探讨儿童培养的问题，所涉及的话题非常具有前瞻性。本周我们一起回顾——“多元智能理论之父”霍华德.加德纳的演讲。
教育界，一直有着四个总体问题：
教什么?
怎么教?
怎么判断学生是否掌握了课程内容?
学习成果是否持久，是否能够影响学生在社会中的生活与角色?
加德纳教授此次重点探讨教什么的问题。此前，关于教什么，世界各地达成了3点共识：
尽管个别教育模式可以发生在家中、宗教环境中，通过印刷品、广播、虚拟或社交媒体、街头实现，年轻人还是应该在学校学习。
少儿应该掌握三个技能(3R)：阅读、写作与算术。(现在可能还要加上编程)
在进入职场之前、中等教育或大学之后，学生需要掌握谋生，与找到社会归属感所需的工作与生活技能，包括养家。
但识字和谋生两个阶段之间，教育有很长的一段空白时间(5-10年)。此时，如何教孩子成为一个受过教育的 、有文化的人，成为必须思考的问题。
中世纪时期，教育曾是三学(语法、逻辑、修辞)或四艺(算数、天文、音乐、几何);进入文艺复兴时代，旨在帮助学生成为传教士或者社会领袖的广泛的古典人文教育;近代以来，人们逐渐关注STEM学科(科学、技术、工程、数学);现在我们呼吁“全球教育”。
霍华德·加德纳教授表示“全球教育”包括多种含义：向别国学习，与世界各地的不同人们建立联系、产生合作，理解全球各种风险与威胁(全球变暖、核武器)等等，但艺术在新的时期被赋予了更多的使命。艺术是强有力的媒介，它是一种共通的、富于想象的全球化语言，是我们从小就能体验到这个多彩多变的世界，并向外界传达这种美好感觉的方式。
就美术来说，作品以图像的形式通过视觉刺激向观者传递信息，每个人都可以通过眼睛的观察获取这样的信息。这种识图能力人类先天存在，人们以画记录，即使没有接受后天的教育也能够理解作者的意图。
《黄河督运图•奉旨荣任图》
一幅《黄河督运图•奉旨荣任图》记录清朝康乾年间黄河漕运经济、商贸及民俗盛况;一首《广陵散》承载了嵇康与聂政两个感人的历史典故;一套明式家具触摸先人生活脉搏......艺术依托图像，声音、触感、气味，通过视觉刺激，听觉刺激、触觉刺激，在不同文化间积极沟通交流，是促进全球教育良好的切入点。
在演讲中，霍华德·加德纳教授谈到了自己的中学时光。虽然早在1950年，加德纳教授的中学老师就开始带领着学生们通过学习《我们日益拓宽的世界》来了解不同文化，但加德纳教授认为对其影响最深的其实是中学时期的校训：
VERUM PULCHRUM BONUM(拉丁语)
为了真、美与善而育人。
加德纳教授谈到这句校训塑造了自己对于教育的思考。而这句话也点明了在教育空白的5-10年里应该着力培养的东西——真、美与善。以艺术为契机，推动教育朝着全球化、国际化的方向迈进实为教育的一条明路。
我们常说：生活在海边的人多会游泳，因为这种能力会在某些时刻自救。类比到教育领域，艺术教育尤其是近些年来少儿艺术教育的推行，在某种程度上也是在培养一种特定的“自救”能力。